弘樂教育使命
——把孩子教成中國(guó)人!
——教成德才兼?zhèn)涞娜耍?br />
——無論在校還是在社會(huì)都能游刃有余的成功的人！
教育理念——“終生學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)”；
教育宗旨——“培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生”；
教育目標(biāo)——“培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)開闊的思維力、深刻卓越的思考力”；
教育使命——“培養(yǎng)符合社會(huì)需要、能和社會(huì)對(duì)接的人才”；
教育口號(hào)——“*在校園、卓越在社會(huì)”、“起點(diǎn)領(lǐng)跑、終點(diǎn)勝出”。
國(guó)韻作文項(xiàng)目研發(fā)背景
一、作文很重要！
△作文分?jǐn)?shù)占語(yǔ)文成績(jī)的“半壁江山”，2014年政策改革，語(yǔ)文分值再提。
應(yīng)試教育體制下，考試一直是我國(guó)選拔人才的重要手段和途徑。從小學(xué)到高中各類型考試中，均離不開作文，隨著年級(jí)的升高，作文在考試的中比重也呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢(shì)，且不同年級(jí)的學(xué)生作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不同，得滿分作文的學(xué)生越來越少，滿分作文更是鳳毛麟角。
△作文成績(jī)直接決定了語(yǔ)文成績(jī)走向。
自2004年開始，北京大學(xué)、清華大學(xué)、山東大學(xué)等國(guó)內(nèi)*名校開始在全國(guó)招收作文尖子生。2012年，全國(guó)有28名考生更是憑借一篇作文而敲開名校的大門。因此，作文教育已經(jīng)引起眾多家長(zhǎng)、學(xué)生和教師的廣泛關(guān)注，更是在英語(yǔ)熱“退燒”之后，即將成為另一個(gè)“高燒”項(xiàng)目。
二、當(dāng)前作文培訓(xùn)市場(chǎng)現(xiàn)狀
△作文市場(chǎng)混亂無標(biāo)準(zhǔn)；
作文培訓(xùn)作為一個(gè)巨大的市場(chǎng)蛋糕，大大小小的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在爭(zhēng)搶。大到上市教育機(jī)構(gòu)，小到居民樓里的小型培訓(xùn)班，整個(gè)作文市場(chǎng)可謂魚目混雜。
△學(xué)生學(xué)了很多作文，但成績(jī)提高就是不明顯；
成績(jī)的提高是衡量任何一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的硬指標(biāo)，這也是讓很多學(xué)生和家長(zhǎng)在各大培訓(xùn)班中奔走、頭疼的一大難題。眾多學(xué)生學(xué)了作文，但是成績(jī)提高卻并不明顯。
△作文究竟在考什么；
古時(shí)候有寒窗十載，憑借一篇八股文改變?nèi)松?dāng)前又有學(xué)生憑借一篇文章而敲開名校的大門，作文究竟在考什么？其實(shí)作文是一個(gè)人思維的折射，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，喚醒學(xué)生沉睡的思維，注定了作文教學(xué)必須與常規(guī)教學(xué)存在差異！
△學(xué)生呼吁一次學(xué)習(xí)就能徹底結(jié)束寫作不好的噩夢(mèng)；
寫作學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)一樣，肯定不是一撮而就的，需要一個(gè)長(zhǎng)久的過程，與個(gè)人的人生經(jīng)歷、閱讀習(xí)慣、生活習(xí)慣、家庭環(huán)境等存在著復(fù)雜的關(guān)系。但是學(xué)生和家長(zhǎng)存在認(rèn)知誤區(qū)，單純地認(rèn)為作文學(xué)習(xí)是表達(dá)能力的欠缺！
△學(xué)生希望學(xué)過作文后就能和日益開放性的高難度的作文題目對(duì)接；
應(yīng)試教育體制下，無論是家長(zhǎng)還是學(xué)生看待作文學(xué)習(xí)的功利性增強(qiáng)，更多的在關(guān)注學(xué)生學(xué)過以后，能否輕松應(yīng)對(duì)開放性的高難度的作文題目。因此，作文項(xiàng)目能否矛頭清晰地指向成了學(xué)生和家長(zhǎng)選擇的理由！
△“文品即人品”的古訓(xùn)今天我們依然可以在作文學(xué)習(xí)中遵循！
古語(yǔ)有言：文品即人品。這要求作文教學(xué)在教會(huì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)或信息點(diǎn)的同時(shí)，必須把人格教育、禮儀教育、德育教育等影響一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)和能力的各種綜合因素融入進(jìn)課堂。但是，目前市場(chǎng)上的各大作文培訓(xùn)，盡管也在高喊“先做人后作文”的口號(hào)，但是真正融入課堂的卻寥寥無幾！
三、弘樂大語(yǔ)文項(xiàng)目作文教與學(xué)現(xiàn)狀：教師怕教、學(xué)生怕寫、家長(zhǎng)怕輔導(dǎo)的“三怕”現(xiàn)狀。
國(guó)韻作文項(xiàng)目特色
基于以上背景，國(guó)韻作文教學(xué)法嚴(yán)格遵循新課標(biāo)對(duì)學(xué)生寫作的能力要求，秉承“先做人、后作文”的古訓(xùn)，倡導(dǎo)“文品與人品兼修”的寫作根本，大膽提出“教作文就是培養(yǎng)思維”的教育理論，在教學(xué)中遵循并踐行“語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)”的基本規(guī)律，并在此基礎(chǔ)之上，把“培養(yǎng)學(xué)生情商、開闊學(xué)生心胸”，與作文教學(xué)相融合，“有大心胸才有大手筆，有大心胸才能作大文章”，以當(dāng)下學(xué)生的考試需要為出發(fā)點(diǎn)，并以學(xué)生未來走向社會(huì)后做事的實(shí)質(zhì)能力為落腳點(diǎn)，真正為學(xué)生在設(shè)計(jì)成功人生的架構(gòu)中助一臂之力。
1.國(guó)韻作文的科學(xué)理念：秉承“先做人、后作文”的古訓(xùn)，提出“文品*、文章第二”的理念。
國(guó)韻作文教學(xué)法嚴(yán)格遵循“新課標(biāo)”對(duì)學(xué)生寫作的能力要求，秉承“先做人、后作文”的古訓(xùn)，把握“文品與人品兼修”的寫作根本，提出“教作文就是培養(yǎng)思維”的教育理論，在教學(xué)中遵循并踐行“語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)”基本規(guī)律，并在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生情商、開闊學(xué)生心胸，“有大心胸才有大手筆，有大心胸才能作大文章”，當(dāng)下對(duì)接學(xué)生的考試需要，未來對(duì)接學(xué)生走向社會(huì)后做事的實(shí)質(zhì)能力，為學(xué)生在設(shè)計(jì)成功人生的架構(gòu)中助一臂之力。
國(guó)：國(guó)學(xué)底蘊(yùn)培養(yǎng)，滲透課堂和人生，解決思想單薄、內(nèi)涵不夠的問題。
韻：文學(xué)美，在生活基礎(chǔ)上的文學(xué)味提高作文審美層次，向一等文靠攏。
生活：一定立足于生活寫作文，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，與要求對(duì)接。
考試：培養(yǎng)深刻、廣闊、有高度的思維，在思維成熟基礎(chǔ)上輕松應(yīng)試，達(dá)到滿分作文！總之，國(guó)韻作文用一句話概括：
國(guó)韻作文（滿分作文）=國(guó)學(xué)+文學(xué)+生活+考試（思維）
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